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如何促进学生体育素质的全面发展9篇

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如何促进学生体育素质的全面发展9篇如何促进学生体育素质的全面发展  浅谈体育教学中如何发展学生的体能素质毛俊学校:朱芳兰  摘要:随着教育体制改革的不断深入,学校的“素质教育”模式对学生的综合能力提出下面是小编为大家整理的如何促进学生体育素质的全面发展9篇,供大家参考。

如何促进学生体育素质的全面发展9篇

篇一:如何促进学生体育素质的全面发展

  浅谈体育教学中如何发展学生的体能素质毛俊学校:朱芳兰

  摘要:随着教育体制改革的不断深入,学校的“素质教育”模式对学生的综合能力提出了更高的要求,在新课标下的体育教学中,如何发展学生的体能,以适应学校教育发展的需要是我们广阔体育教育工作者所要探讨的问题。关键词:体育教学;学生体能

  1.发展学生体能的意义增强学生体质是学校体育的主要目标,也是体育在学校教学中的重要价值所在。体

  能是体质的主要组成部分,在中小学体育教学中,体能是不能忽略的一项教材。体能也叫体适能,是人体各器官系统的机能在肌肉中表现出来的能力,主要通过体育锻炼来获得。体能可分为两类:与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等,后者是指从事运动所需的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡和反应等。发展学生的体能,有利于学生掌握体育技术和技能、提高运动技术水平;有利于提高学生身心健康水平;有利于改变身体形态,提高身体机能、全面发展运动素质和培养终身体育的习惯。2.发展学生体能的特点发展体能是以运动动作的实践为基础。

  在体育教学中要求学生必须通过不断反复的身体练习来到达掌握技术技能、发展身体、增强体质的目的。这是发展体能的突出特点。发展体能所选择的内容要全面。

  在教学中,根据学生的年龄、身心特点,不但要考虑到学生基本素质的发展,而且要考虑到学生基本能力的培养,还必须注意学生肌体的全面发展。如上肢、下肢、躯干等。实践证明,只有全面发展学生的体能,才能取得最正确的练习效果。发展体能的手段和方法要丰富多样。

  因为发展机能的内容要表达全面性,因此在采取锻炼手段与方法也必须表达多样性,以防止学生对单调枯燥的重复练习而产生的畏难情绪。灵活多样的锻炼方法,可以

  提高学生练习的趣味性,有利于调动学生发展体能的积极性。发展体能的循序渐进性。

  发展学生体能必须按照人体的自然发展、肌体的适应规律和超量原理,逐步积累发展和增强体质的效果,循序渐进。急功近利、急于求成的做法会导致适得其反的效果。如在练习中运动负荷太大,不但不能到达增强体质的目的,反而会造成肌体损伤。

  总之,进行小学生体能训练,要遵循其生理、心理生长发育特点,重视学生身体素质发展的敏感期,合理安排运动负荷,体能训练手段应多样化,提高学生体能训练的兴趣,并注意学生意志品质的培养。3.发展体能的方法与教学指导

  在体育教学中,发展体能常用的方法有:负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法。负重法

  负重法是指运用重物进行练习来锻炼身体、发展机能的一种方法。在教学中可以采用物体负重练习,如选用杠铃、哑铃、实心球等重物和器具;也可用克服自身体重的练习,如引体向上、倒立、立卧撑、俯卧撑、双腿深蹲等。

  在练习时,教师一定要考虑到少年儿童的骨骼具有弹性好、不容易骨折但容易变形的特点,指导学生科学锻炼。负重练习必须以动力性力量为主、静力性力量练习为辅,或者二者相互交替练习的方法进行最好。在选择负荷重量时,一般要以学生本人最大的绝对力量的三分之二练习较为有效。在练习的次数上以隔日练习为佳。在练习的时间上,一般中小学生每次练习以5-10分钟为宜,练习的内容不要太多。高年级及机体素质好的学生可进行较长时间、较多内容、较大强度的负重练习,但每次力量练习后都要注意放松调整,以提高肌肉的弹性,防止肌肉僵化,而增进学生的力量机能。3.2重复法

  重复法是指在相对较长的时间内,用较稳定的墙洞,不间歇地连续进行练习的一种方法。重复的目的在于控制生理负荷保持在一定水平上,使学生的身体充分地得到锻炼。在教学中,重复法练习具有时间较长,运动量较大的特点,因此教师应指导学生掌握调节运动负荷的方法。正确处理运动量与强度的关系。如练习强度大时,练习的时间就不能太长,练习的时间延长,强度就不能太大。重复法的练习一般比较单调,所以练习的

  方法与手段必须灵活多样,以便提高学生的练习兴趣,更好地发展学生的体能。间歇法

  间歇法是指根据锻炼对象、锻炼项目的特点和生理负荷的大小,调整与控制各练习之间时间,以提高发展体能效果的一种方法。依据超量负荷与超量恢复的原理,体育活动后要经过合理的休息,使机体产生一系列生理、生化超量反应,这样才能提高体力、增强体质。在体育教学中体育教师应指导学生根据练习者的年龄、性别、体能、客观环境条件等不同,严格控制间歇时间、防止负荷过大或过小,从而影响体能的发展。如对身体基础较差的学生,在两组练习之间的间歇时间要求长些,间歇时间控制在机体基本呢恢复的状态下,再进行下一次练习。而对身体基础较好的学生,在两组练习之间的间歇时间要短些,间歇时间应控制在机体处在尚未完全恢复的状态下就进行下一次练习。这样,会取得更好的超量恢复之效。间歇的方式应采用积极休息的方法,如走、慢跑、适当的放松,以加速排除乳酸的堆积和体力的恢复,以到达更好的体能锻炼效果。游戏法

  游戏法是教师组织学生在规则许可的范围内,充分发挥个人的主动性和创造性,以到达预定任务的一种方法。游戏法通常有一定的情节和竞赛成分,内容与形式多种多样。在练习中可以培养学生独立思考、判断能力,以及培养学生良好的道德品质和团结互助的集体主义精神,激发学生学习的兴趣,发展学生的体能等都具有重要作用。所以在体育教学中教师首先要根据发展体能的需要有明确的目的,选择好游戏的内容与形式,如发展速度素质可选用奔跑游戏;发展力量素质可以选用负重游戏;发展灵敏素质可选用追逐游戏等。在游戏中教师要鼓励学生在规则许可的范围内充分发挥自己的主动性和创造性。如在“贴膏药”游戏中,要指导学生如何快速逮住对方,而自身又要如何的躲闪不让对方逮住等方法,去争取优胜。再则,在执行游戏的裁判中,教师还应指派学生一起协助,让学生在实践中不断提高评定成绩的能力。循环法

  循环法是根据教学的需要,把各种类型的动作,具有不同练习效果的手段,组成一组练习的点,要求学生按一定的顺序循环反复地进行练习的一种方法。这种方法由于各组的动作、器械的不同,练习时把戏翻新交替进行,可激发学生的学习兴趣,能全面发展学生的素质和能力。在教学中教师应指导学生科学布置各个练习点,在练习内容的搭

  配上要选用已经掌握的简单易行的动作,同时在规定好练习的次数、规格和要求的基础上,要着重强调动作的质量,防止片面地追求运动的密度和负荷,教师对各个练习点的练习要及时的指导、检查与评价,防止学生走过场,以提高练习的时效性。综合法

  综合法是指上述各种发展体能的方法在教学中结合起来加以应用的一种方法。它可以依据教学与发展体能的需要组成多种练习的方案,在教学中教师应指导学生有目的地选择和运用,如要发展学生的速度素质可以先选用重复法,再选用间歇法,要全面发展学生的身体素质可以选用以一法多主、多法结合的方法。在运用综合法练习时教师必须严格控制练习的负荷、间歇的时间与休息的方式等,这些都都要根据学生及场地器材等实际情况来制定出不同的要求,使学生在综合的练习中到达全面发展体能的成效。

  教学有法,但无定法。随着科学的发展和教育改革的不断完善,在体育教学中,发展体能的方法是非常丰富的,体育教师应不断总结教学的实践经验,依据教学的客观实际,善于灵活而创造性地运用,使学生的体能得到更有效的发展。4.发展学生体能在体育教学中的实践以贯彻实施新课标为根本,提高学生积极参与活动的兴趣。

  新课标的指导思想就是“健康第一”。在努力贯彻这一指导思想的前提下,把研究教材与研究学生需求有机结合,把教材规定内容与补充内容有机结合,把教学内容与学校场地有机结合,在保证总体教学目标的前提下,适度满足个体需要,激发学生参与体育锻炼的欲望,使他们由“被动”参与转化为“主动”参与。以创设教学情景为手段,注重让学生体验运动过程的乐趣。

  体育教学内容有充满趣味的,也有枯燥无味的。前者好说,学生一般都会主动积极地投入到体育锻炼中去;后者,作为教学组织者、管理者和实施者,应作为关注的重点。教学实践中,主要是创设教学情景,更好地引起学生的兴趣,更好地发挥学的主体作用及教师的主导作用。如在篮球教学中,创设一个小型“CBA”或“NBA”的情景,鼓励学生勇于面对困难、挑战自我,在快乐的练习过程中体验成功的喜悦。这样做,不仅促进了师生间感情的交流与沟通,激发了学生的锻炼热情,活跃了课堂气氛,而且提高了学生顽强面对困难的意志品质。以运动队训练、第二课堂和大课间为依托,促进学生体育习惯的养成。

  学生能力有高低之分,对于接受能力强,身体素质好的个体,根据他们的兴趣和爱好,以进入校队和第二课堂为“诱惑”等,积极给予引导和关注,从而提高学生体能素质锻炼的意识,为提高学生体能打下坚实的基础。对于接受能力弱、身体素质低的学生,利用大课间开设的各种趣味活动、传统项目,如把戏跳绳、兔子舞、配音乐的体能练习等内容,引导学生积极参与,培养良好的体育锻炼习惯,从而逐步提高体能素质,为终身体育打下良好的基础。以课间活动、课外作业和小型比赛为补充,形成较全面的锻炼习惯。

  利用与学校、班主任和家长三方面及时沟通,通过开展大小课间活动、定期举行小型比赛活动、及时布置适量体育家庭作业等形式,进一步提高学生参与锻炼的兴趣。这样不仅能有效发展学生体能,也利于检验学生课堂知识掌握程度和运用能力,利于体育优生的选拔和培养,利用班级之间的良好竞争,更促进学生之间的人际交流,提高学生的社会适应性。

  

  

篇二:如何促进学生体育素质的全面发展

  如何提高学生的体育素养

  摘要:体育是学生非常重要的一门学科。学生通过体育学习能够锻炼强健的体魄,培养坚定的意志,以高涨的热情面对学习和生活,促进自身更好的发展。而在目前,由于学生的文化课学业普遍比较繁重,学生对于体育学科缺乏充分的学习时间和足够的学习兴趣,难以具备深厚的体育素养。因此,教师要引导学生注重对体育学科的学习,不断拓宽体育教学的广度和深度,引导学生掌握丰富的体育知识,培养良好的体育品质,具备高超的体育技能,从而让体育学科有效丰富学生的学习和生活,促进学生全面成长。

  关键词:小学体育素养提升

  在现代社会,随着经济的发展和科技的不断进步,体育在日常生活中的应用和影响越来越广泛。学生只有具备全面的体育素养,才能够更好的立足于社会,更好的为社会进行发明与创造。而小学阶段,学生的身体机能正处于发育的关键时期,思想意识也处于不断成熟的时期。在这一阶段,加强学生对体育学科的学习,引导学生掌握丰富的体育知识,培养良好的体育品质,让学生具备高超的体育技能,能够为学生开拓更广阔的发展空间,帮助学生更好的成长与成才。下面,笔者就具体谈一谈提高学生体育素养的方法。

  一、学习丰富的体育知识体育知识的内涵是非常丰富的。主要包括体育运动知识、体育生理知识以及体育文化知识等。在教学的过程中,教师可以通过故事讲解、多媒体播放等多种形式,对学生讲解各方面的体育知识,让学生获得丰富的学习体验,从而有效拓展学生的体育学习视野,有效提升体育素养。

  例如,在进行《颠乒乓球接力》一课的教学时,教师可以引导学生广泛学习关于乒乓球方面的知识。比如,教师可与学生交流:“大家知道乒乓球这项运动是怎么发展而来的吗?”在学生好奇时,教师可以为学生讲解乒乓球由网球发展而来的历史,让学生感受乒乓球与网球之间奇妙的关系。又比如,教师可以与学生交流:“大家知道乒乓球有哪些器材呢?”对此,教师可以将学生带入乒乓球

  室中,学生能够发现乒乓球器材有球台、球网、球桌、球拍以及球等。之后,教师还可以与学生交流:“大家知道乒乓球拍有哪些种类?分别有什么器具构成吗?”对此,教师可以拿出不同的乒乓球拍让学生进行观察。学生能够了解到乒乓球拍有横拍和直拍两大类型。而乒乓球的胶皮有长胶、正胶、反胶等多种类型。同时通过查阅资料能够发现,在乒乓球刚开始发展的阶段,人们主要以直拍使用为主。而在现代体育运动中,人们主要以横拍使用为主。同时,教师还可以与学生交流:“大家知道的乒乓球著名球星有哪些呢?”学生能够说出马琳、王皓、张继科、马龙等乒乓球球员。在这样的学习过程中,学生能够全面学习体育知识,有效拓展自己的体育认知视野,具备深厚的体育素养。

  二、培养良好的体育品质

  学生进行体育运动一方面需要掌握良好的体育技能,另一方面还需要自身具有坚韧不拔的毅力,团结协作的精神以及对规则的遵守意识等。在教学的过程中,教师可以引导学生通过多种方式对学生的体育品质进行全面的培养,让学生通过体育学习有效提升自身的思想道德,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

  例如,在进行《小篮球:持球方法和传球》一课的教学时,教师可以对学生的体育品质进行全面培养。比如,教师可以引导学生反复练习持球和传球,并为学生制定一定的练习目标,让学生完成相应的任务。学生由此能够不断的检查自己的失误,反省自己的不足之处,从而培养自身坚韧不拔的毅力。在传球的过程中,教师可以引导学生之间进行紧密的配合,相互交流传球的技巧,以此培养学生的团结协作精神。同时,当学生出现失误时,教师可以让其他学生及时指出,并引导学生主动承认失误,由此培养学生强烈的规则意识。同时,在练习完成之后,教师可以引导学生将本节课的学习内容书写为学习心得。由此让学生对体育品质进行更为系统而深入的认识。同时,教师还可以为学生讲解乔丹、邓亚萍等著名运动员刻苦训练的故事,让学生感受体育品质的重要性。在这样的学习过程中,学生能够通过全面的思考培养多方面的体育品质,为自身树立正确的发展方向。

  三、具备高超的体育技能

  学生只有在刻苦的训练中才能具备高超的体育技能。但在目前,学生由于文化课负担的繁重,普遍缺少充足的时间进行体育锻炼;另一方面,教师对于相关的体育技巧缺乏科学的讲解方法,造成学生掌握不够全面。因此,教师一方面要深入细致的讲解相关的运动技巧,另一方面要引导学生制定相应的训练计划,循序渐进的提高学生的体育技能。

  例如,在学习《仰卧起坐》时,教师可以引导学生深入细致的学习相关的运动方法。首先,教师可以为学生讲解关于仰卧起坐的理论知识,让学生了解到仰卧起坐时应当仰卧在体操垫上,下腹收紧双腿同时由地面向上快速抬起(双腿伸直状态)至与地面垂直,然后将两腿慢慢向下放回到地面,特别是小于45度后,双腿下落速度越慢越好,主要是利用腹肌的拉力控制双腿下落的速度等知识。之后,教师可以对这些理论知识进行分步示范,让学生跟随自己进行具体的练习。从而帮助学生掌握科学的仰卧起坐方法。同时,教师还可以让学生根据自己的学习情况制定相应的锻炼计划,让学生选择合适的时间对仰卧起坐进行反复的练习。在这样的学习过程中,学生一方面能够掌握科学的运动技巧,另一方面能够形成良好的运动习惯,不断提升体育技能。

  四、参加丰富的体育竞赛

  随着素质教育的不断发展,体育竞赛在学生的日常学习中占据着越来越重要的比重。学生能够有很多的机会参与校内外的各种体育比赛,从而丰富自身的体育知识,培养自身的体育品质,提高自身的体育技能,促进自身体育素养的综合提升。,因此,教师要鼓励学生积极参与各种体育竞赛,在体育竞赛中全面提升自我。

  例如,在自由活动课时,教师可以引导学生进行多样的体育竞赛,提升学生的体育技能。首先,教师可以让学生选择自己喜欢与擅长的体育项目,并进行结组展开竞赛。学生可以选择跳绳、赛跑、足球等多项运动。比如,学生在进行跳绳竞赛时,教师一方面可以鼓励学生不断延长跳绳的时间,以获得优异的成绩,以此培养学生的坚韧毅力。又比如,对于参加赛跑的学生,教师可以引导学生注重听从发令枪的指示,以此培养学生的规则意识。对于选择足球竞赛的学生,教师可以引导学生一方面积极的抢球与传球,另一方面可以让学生相互探讨,制定

  合理的战术。从而培养学生的合作精神。同时,教师可以引导其他学生为参与比赛的学生加油鼓掌,提供相应的体育用品等,培养学生的奉献意识。在体育竞赛结束后,教师可以引导学生发表竞赛的感言,以此让学生具体地认识体育竞赛对自身体育素养的提升作用。在这样的教学过程中,学生能够通过形式多样的体育竞赛进一步学习丰富的体育知识,培养良好的体育品质,提高自身的体育技能,对自身的体育素养进行综合的提升。

  综上所述,在小学阶段,学生的生理和心理正处于发展的黄金时期。需要进行全面的体育学习来丰富自身的知识素养,提升自身的道德品质,强健自身的体魄,促进自身更好的学习与生活。因此,教师要引导学生注重对体育学科的学习,通过多种教学方法让学生全面提升体育素养。

  参考文献:

  [1]刘涛英.优化小学体育课堂提升小学生体育素养[J].当代体育科技,2017,7(21):109-110.

  [2]段丽娟.提高高明区小学生体育素养教学实践与探究——以荷城街道泽英小学体育教学为例[J].当代体育科技,2017,7(16):149-150.

  [3]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育,2017,3(08):230.

  

  

篇三:如何促进学生体育素质的全面发展

  要培养学生遇到困难要敢于面对要坚持不懈吃苦耐劳的可贵育功能要将德育教育始终贯穿于课堂教学要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教培养学生终身体育的意识养成自主健身的习惯一一体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动帮助他重新树立体育的目标是身体素质提高的理念掌握自主锻炼的科学方法

  如何培养学生的体育学科核心素养

  新时期的课程改革,也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外,要高度重视跨学科之间的综合育人功能。一、体育学科核心素养的概念及特征:

  学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念,是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养,是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的,具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身,其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力,体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合,是以学生发展素养为核心价值追求。二、培养体育学科核心素养的方法和途经:

  1、体育教师应注重提高自身的专业素养——体育教师是体育教学的组织者、实践者,在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师,首先要具有良好的思想品德,要为人师表,此外,体育教师需要定期参加各类培训,提高自身的专业水平,提高自身的综合素质,努力使自己成为一名有效的体育教师,包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等,体育教师的专业素质和综合素质的高低,对学生的影响也是显而易见的。因此体育教师要不断完善自我,不断提升自身的专业素质,要以身作则,在学生面前,才能起到榜样和楷模的作用。

  2、体育课堂教学重视德育渗透——在教学中,立德树人,培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性,是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样,体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育,使学生树立关心他人,互帮互助的良好意识,学会与他人和睦相处,宽容他人的优秀品质;要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈,吃苦耐劳的可贵精神;培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能,要将德育教育始终贯穿于课堂教学,要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育,这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

  3、培养学生终身体育的意识,养成自主健身的习惯——体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念,鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动,帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念,掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度,培养学生的自主锻炼的能力,提高学生对体育的认识,使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识,掌握科学锻炼的正确方法,为终身体育打下基础。

  4、提高学生心理健康水平,增强学生的社会适应能力——体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展,适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性,体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响,体育教学如何调整学生的心理平衡,如何提高学生的心理健康水平,促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一,使学生身心能得到健康成长,增强自身的社会适应能力。三、培养体育核心素养的意义:

  1、打好身体基础——回归体育的本质功能,增强体质,顺应时代的要求和社会的发展,身体是革命的本钱,体育核心素养高的人群,固然可以终身体育,可以自主锻炼和健身,使自身的身体保持健康的状态。

  2、提升全民的体育意识,增强体质健康水平——培养学生的体育核心素养,可以使学生自主健身,这有利于提高学生的身体素质,使学生掌握体育的基本知识、运动技能,掌握科学的锻炼身体的方法,养成锻炼的良好习惯,能够提高自主锻炼的能力,使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识,增强学生的体质健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力,有助于培养终身体育,具有长远的意义。

  3、塑造适应社会发展的综合型人才——培养体育核心素养,可以使学生具备良好的心理健康调节能力,现代的社会,各方面的压力很大,若不具备良好的自我调节能力,会产生各种心理疾病,这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力,增强自身的社会适应能力,才能更好地适应社会。

  4、总结与建议——体育学科核心素养这一概念并不“新”,在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出,培养学生自主锻炼、终身体育的意识,提高学生的社会适应能力等内容,这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。

  体育教师在体育教学过程中固然重要,但是,素质教育从来都不只是学校教育的事,陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化,要从实践中去教育。其实实施素质教育,每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起,从现在做起。在当今的社会大环境下,帮助学生培养其核心素养,让他们在体育活动中能够放松身心,劳逸结合,能够很好地适应社会的发展。

  

  

篇四:如何促进学生体育素质的全面发展

  转变体育课的教学理念,促进全体学生身体素质的全面发展

  作者:张维娜来源:《儿童大世界·教学研究》2018年第9期

  张维娜

  (重庆市垫江县教委信息中心,重庆408300)

  摘要:教师,要当一名优秀的教师,要当一名专家型教师;教学,贵在教研,不断在实际教学过程中吸取好的教学方法,改进自己的教学手段,不断创新,提升自己的教学能力。

  关键词:教学理念;转变

  我在去乡村中小学进行体育课调研时,发现他们的体育课依旧存在这样的弊端:

  1、体育课多次都是集合,慢跑两圈,做几下准备活动,然后就是特长生的集训课;

  2、体育课无专任教师,安排老年教师上,操场上带起跑几圈,做几个游戏,练练课间操,敷衍了事;

  3、晴天的体育课形式如放羊课,雨天体育课就是学生的自习课、作业课;

  4、体育课由语文或数学老师兼任,上级检查随便上点体育内容,无周密的计划,无循序渐进的教学内容,没有领导检查,体育课就挪用来完成语文、数学的教学任务。

  ……

  如此种种,学生说“体育课一点也不好玩,还不如直接聊天、打瞌睡来得实在”。刹那间,我的心为之一震,心情无比沉重。此时我想起我们体育教师的责任应该是什么,我们体育教师肩上担负的重任应该是什么?民族兴旺,体质必须健壮。

  老一辈无产阶级革命家朱德曾经说过:“努力发展体育事业,把我们的国民锻炼成为身体健康精神愉快的人”。体育教学与语文数学的教学同等重要。我认为侍者劳其心智必先强其体魄。对此,我认为转变体育课的教学理念,促进全体学生身体素质的全面发展非常重要。体育课的教学一方面重在加强学生的身体素质锻炼,另一方面还注重培养学生的心理素质、集体观念和情感交流等能力培养,为学生长大后走向社会、融入社会、适应社会的高速发展打下良好的素质基础。

  一、转变教学理念,体育课教学炼就学生健康的体魄是基础。

  众所周知,健康的身体是发展的资本。如果一个人没有了健康的身体,一切都成了空谈,一切物质的追求都将是水中之月、镜中之花。由此可见,身体的健康是如此的重要。特别是中小学生,正处于长身体、长知识的黄金时期。面对新时代的重重考验,他们首先要有健康的体魄,才能有足够的精力接受考验,克服困难,永远立于不败之地。作为祖国的未来建设者,他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担。而体育课的教学正好给予了充足的时间和空间,让学生能在教师的正确指导下锻炼身体,夯实基础。体育课堂上,体育教师采取多种教学形式,开展各形各色的体育活动,最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。同时学校领

  导也要高度重视,告诫老师不能占用体育课的教学时间,不能安排不会运动,不能运动的老年教师担任体育教学工作,给学生营造一种宽松的教学学习气氛,引起学生浓厚的体育学习兴趣,让学生主动地参加各种体育活动,积极锻炼身体,培养出健康活泼的新一代中小学生,使之成为当之不愧的祖国未来接班人。

  二、转变教学理念,体育课教学是培养全民爱国集体主义精神的摇篮。

  西方古典自由主义的奠基人约翰.洛克说过:“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐,说不定就是教育上的最大秘诀之一”。体育课的教学不仅仅是强健体魄,更重要的是促进学生养成习惯,培养各种能力。现在的中小学生,他们的思维能力和对事情的理解能力与他们的年龄已经不相符了,甚至已是有过之而无不及的状况。特别是现在的“温室”家庭,孩子少,全家人都把孩子当作掌上明珠,舍不得打骂,百般迁就,各种物质条件尽量满足孩子的要求,溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘,以自我为中心。久而久之,孩子会缺乏团队意识,集体主义精神。体育教师在体育课的教学活动中,有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动,举行田径接力赛,篮球赛、足球赛等各种团体赛。我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛,球技如何高超,一人难敌二手,一但没有队友的配合,你永远落于人后。通过这些体育活动,让学生们真切地、深刻地感受到“集体”的无限力量,从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病,不再以自我为中心,而是把集体放在首位,知道祖国的利益高于一切,知道国富才民强的道理。

  三、转变教学理念,体育课教学能形成学生良好的性格。

  英国哲学家、思想家、科学家培根说过:“人们的举止应当像他们的衣服,不可太紧或过于讲究,应当宽舒一点,以便于工作和运动”。与人方便,于己方便。身为人师的我从事体育教学已越十年,在这期间,我发现有些学生性格开朗,侃侃而谈,但也有学生性格内向、沉默寡言。这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默,他们也渴望与人交流,只是心生胆怯。体育课教学组织学生之间互助的活动,参与竞技,参与比赛,促进交流,促进沟通。起初,性格内向的学生是迫于老师的威信,不得不参加,久而久之,参加的次数多了,心态也自然变了,没有了压力,乐于其中。

  总之,体育课并不是浪费时间的课,并不是老人带孩子的课,并不是人们口中的“豆芽”课。体育课百利而无一害,它可以帮助学生全面了解自己的特点,加强自身综合素质的培养,促进自己健康成长。我们体育教师应该明白,我们肩上的责任重大,我们脚下的路还很漫长,我们任重而道远,我们应该顺应新时代的潮流,努力创新,做好学生人生道路的引路人,奠基石。

  参考文献:

  [1]邢坤权.河南省南阳市农村小学体育教学现状调查与对策研究[D].西安体育学院,2016.

  [2]申大伟.武陟县小学体育教师有效教学行为的研究[D].长江大学,2016.

  

  

篇五:如何促进学生体育素质的全面发展

  如何培养小学生的体育核心素养

  摘要:核心素养是基于课改背景下对学生提出的发展要求,在体育教学中依然需要教师进行十足的关注,并采取积极的教学指导措施。在体育教学中提升学生的核心素养需要教师将学生的主体地位呈现,需要引导学生的主动参与,还要为学生创设富有趣味的教学环境。本文从提升小学生体育核心素养的角度提出了较多的教学策略,希望可以为提升小学生体育综合素质打下基础。

  关键词:小学体育教学;核心素养;自主能力;主体地位

  核心素养培育是教育教学的要求,也是促进学生全面健康发展的基本诉求。但是,关于如何提升学生的核心素养成为教师思考并不断摸索的话题。小学体育教师在教学中更要关注学生的核心素养,让学生在体育训练和自主总结中提升自己的素质。通过培养小学生的体育核心素养,可以提升学生的身体素质、强化他们的认知,让他们的综合发展素质得到良性循环。本文经过对小学生的分析,提出了在小学体育教学中培养他们核心素养的一些建议,以实现小学生的全面性发展。

  1.以生为本,培养学生体育能力

  体育作为以强身健体的运动项目,对学生的发展意识同样具有重要的影响。但是,在现实教学中,部分体育教师常常忽略学生的情感,也不给予学生展示的机会和权利。在教师专权的教学环境下,学生的兴趣低下,体育目标无法达成。为此,体育教师要坚持以人为本,突出学生体育课堂的地位,培养学生的体育能力。

  例如,小学生在自由体育锻炼中,他们常常会选择自己喜欢的项目进行训练,这是学生的兴趣使然。为此,教师可以积极鼓励小学生投其所好,让学生成为活动的主体,让他们选择自己喜欢的项目,并在锻炼中培养学生的体育意识。如此,部分学生选择玩足球,部分学生选择篮球,还有部分学生选择跳绳等。在学生自由选择与训练中,体育教师要给予不同兴趣组学生以辅导和帮助,让他们的动作

  技能更到位。通过尊重学生的地位,可以激发学生的体育兴趣,也可以促进学生体育核心素养的提升。

  2.适时引导,激发体育参与情感

  小学生在学习中有个普遍的心理现象,认为教师教给的部分就是必须要记住的知识,而教师不教的部分就无关紧要。而在体育教学中,除了教师讲解的重点部分,需要学生养成的体育精神和具备的体育技能依然有很多,体育教师要注意激发学生的体育兴趣,并要教给学生掌握一定的体育素质,还要注意提升学生的体育情感。

  例如,在篮球教学中,在让学生掌握了传球等技能后,体育教师可以指导学生掌握篮球的综合技能,比如让学生玩“撞墙配合”活动。教师要教给学生如何进行有效传切配合,并让学生进行实际的训练。此外,体育教师要信任学生,要给予学生鼓励,让他们自己研发出一种进攻战术与防守战术,并在确保安全的情况下,让学生进行实际的尝试。如此,不仅可以提升学生体育参与兴趣,还可以促进学生体育情感的形成,让学生的体育素质得到全面发展。

  3.进行趣味教学,浸润学生品质

  小学生天生喜欢热闹,在热闹的情况下,学生的身心愉悦,他们的各项素质也得到更好的发展。为此,在体育教学中,体育教师要遵循学生的个性特点,给予学生发展满足,让学生在轻松的环境下对体育产生向往之情。在必要的时候,体育教师要注意适当引入游戏的方式,让学生都参与到体育活动中,提升学生的积极情感。体育教学的主旨精神是培养学生良好的精神品质和素质,体育教师要在小学阶段就要注意培养学生的综合品质,让学生成为更合格的人才。

  例如,体育教师可以为学生设置捕鱼游戏,将学生分为两组:一组学生扮演渔民,负责包围成一个“人形网”进行捕鱼,而另外一个小组负责扮演小鱼儿,在固定的场所内自由跑和跳,逃过渔民的捕捞。在这样的游戏中,每个学生的兴趣十足,既锻炼了身体,也提升了体育锻炼的技能。为培养小学生的道德素养,教师可以设置游戏老鹰捉小鸡,在游戏中,小鸡们要团结一致,斗智斗勇才能逃过老鹰的抓捕。在这样的活动中,学生们的团队之心凝聚在一起,他们不仅形成

  了团队的互助精神,还具备了合作意识和应对困难的意志力。通过游戏的方式,还可以让学生的身心发展都处在良好的层面,提升小学生的综合素养。

  结语

  小学体育课程教学对小学生良好身体素质和积极的情感品质的形成都具有重要的积极作用。因此,小学体育教师要高度重视小学生在体育学习中的精神培养,并注意应用新颖的教学形式去激发学生的各项技能和参与动力。作为体育课堂的主导者,体育教师要研究小学生的学习心理,要遵循小学生的发展期待,要让学生在轻松的学习环境中进行体育技能的训练。此外,体育教师要尊重学生发展差异,要鼓励学生创新,并注意培养学生的精神品质,让学生在将来的生活中做一个善于思考和善于创新的人,提升学生勇于面对困难的精神品质。

  参考文献:

  [1]张燕.小学生体育核心素养体系的培养策略分析[J].科学大众(科学教育),2019(12):52.

  [2]徐陈美.小学体育教学中学生核心素养的培养与形成[J].运动精品,2018,37(02):35-36.

  [3]丛晨,何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊,2017(12):120.

  

  

篇六:如何促进学生体育素质的全面发展

  浅谈如何通过体育教学提高学生体育素质

  体育运动能力是终身素质,学校体育要实现学生身体、心理、体育文化、终身锻炼几方面能力的培养。以课堂为引导,鼓励学以致用,开展第二课堂活动,以各种体育竞赛为契机因材施教,使学生在所长,利用多种媒体促进学生去学习、对照、欣赏体育,以这些方法促使学生热爱体育,提高自身体育素质。

  标签:体育素质;多渠道;体育竞赛

  Shallowtalkhowtopassathleticsteachinganexaltationastudentathleticscharacter

  ChengFenghe

  【Abstract】Athleticssportabilityislifelongacharacter,theschoolathleticswantrealizationstudent’sbody,mentalstate,athleticsculture,lifelongtoughenseveralaspectabilityofdevelopment.Takeclassroomasleading,encouragementlearningwithaviewtoitsapplication,openanexhibitiontwoclassroomactivities,takevariousathleticscontestaschanceteachaccordingtohisability,makeinthebureauchief,thestudentmakeuseofvarietythemediumpromotestudentgotostudy,checkagainst,appreciateathletics,urgeastudentpassionathleticsbythese,exaltationoneselfathleticscharacter.

  【Keywords】Athleticscharacter;Manyoutlet;Athleticscontest

  21世纪的素质教育是中国教育现代化的特殊进程,它对各个不同的学科都提出了严峻的挑战,对各个学科的教学目标重新定位。中学体育教学中的素质教育的重要特征就是大力发展学生的体育素质。那么怎样来实现这一重要目标呢?本人就此问题谈谈自己粗的认识。体育素质作为学生教育的重要内容,其目标主要内容包括:

  (1)学生的身体素质:包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调六大素质。(2)心理发展水平:①心理健康水平;②心理素质水平。(3)体育文化素养:①体育知识;②体育技能;③体育意识。(4)终身体育能力:①独立锻炼身体的能力;②身体娱乐能力;③体育欣赏能力。以上目标是互相联系和互相促进的,各目标都统一于学校体育实践之中,我们学校体育工作者必须充分发挥学校体育各种教育教学方式的积极能动作用,才能更好地促进学生体育素质的全面提高。

  1将中学校体育课堂教学作为引导课,促进学生体育素质的提高

  在中学里仅用每周两节体育课来发展学生的身体素质、体育素质是远远不够的。但是我们可以通过统一的课堂组织好教学,向学生传授各项目的基本知识、技术、技能,其中包含保健、比赛规则、比赛方法等内容,使学生利用课堂学习

  到各项目的单项技术,再通过课后的练习、锻炼自己的体育各项素质。因此,注重课堂的引导教学是促进学生体育素质提高的前提。

  2充分发挥活动课的功效,促进学生体育素质的提高

  体育活动课是除学课之外开设的以满足学生兴趣为出发点,以学生自主参与为原则,以培养特长、发展学生个性为目标的课程。其主要功能是为开发、满足学生兴趣提供机会,为学生提供寻求自身发展优势机会。在课外活动中,我们以兴趣小组的形式,将学生按其喜欢的项目篮球、排球、田径、健美操等兴趣小组,分派专人负责指导管理,在组织教学中根据各项目的特点对学生进行专项体育课教学,促进学生专项体育能力的提高。

  3利用业余训练,发展学生的体育素质

  在学生中对具备一定体育专长的同学进行集中训练,分篮球、排球、田径三大组,利用业余训练,使学生的运动才能得以发挥。同时代表学校参加省市县级各类中学生运动会,从而实现后备人才的输送。其中多数学生能通过比赛锻炼自己,展示自己的体育才能,增强了自信心,使身心得以健康发展,促进体育素质的提高。

  4多组织各类各项运动竞赛,促进学生体育素质的提高

  通过课堂组织教学、活动课、业余训练之后,学生获得了一定的体育基础知识,掌握一定项目的技术、技能,能够参与各项体育竞赛。这时学校体育组定期不定期在全校师生范围内组织各类运动竞赛,给体育特长生创造一个能发挥自己才干的机会,通过学生竞赛促进他们之间的相互学习,相互提高,提高运动技术水平,检验学习效果。公平的竞争还可以培养学生勇敢、顽强、拼搏的精神和遵纪守法的观念,促进学生个性的发展,培养了良好的社会情感和爱祖国爱集体的意识,从而大大提高了学生的心理健康水平及心理素质水平,发展了学生体育文化素养,促进了体育素质的提高。

  5利用电视、报刊、杂志等众多的新闻媒体,促进学生体育素质的提高

  在中学体育教学中,特别的农村中学,每逢雨季,很多学校室外课无法进行,那么我们可以利用这些时间,借助电视、报纸、杂志组织学生阅读《体育报》《体育天地》《体育文摘》《篮球》《排球》《田径》等报刊杂志,让学生从中吸取体育知识,增长体育见识,了解最新体育动态;还可以利用电视,组织学生观看各种体育比赛,使学生通过观看高水平的各类各项目竞赛,将所学理论与实践结合,提高体育欣赏能力,促进体育素质的提高。

  诚然,要实现学生体育素质的全面提高,推动学校体育素质教育的发展,除了以上各种教学方式发挥作用以外,我们每一位体育工作者还必须注意以下两点:

  (1)建立第一、二课堂相结合的新教学体系。大家知道,教学过程是一个课内课外、校内校外多方面活动的统一整体,课堂教学是其中一个重要环节,它的主要功能是作为引导课的形式,为“三基”打基础,在发展学生创造才能上却受到一定的局限,特别是现今班级授课形式还不能满足素质教育对培养创造性人才的需求,这就必须建立第一、二课堂相结合的新教学体系,也就是要将前面“五大”体育教育教学形式有机结合起来,把理论与实践结合起来,开创出具有时代特征的立体化教学新模式,真正做到“课内打基础,课外出人才”,唯有这样才能真正做到并实现学生体育素质的提高。

  (2)重视因材施教。因材施教是我国传统教育理论中的精华,它是适应个别化教学的需要而产生的。它着眼于发展学生的个性特长。我们的教育目标就是培养有特长的全面发展的新一代,我们更应该重视因材施教,当前的班级授课制存在着“齐步走”、“一刀切”的严重弊端,还有一些人将德、智、体、美、劳全面发展错误地理解为平均发展,要求学生个个优秀。科学研究表明,人们在大脑左右半球的发展和使用上存在个体差异的,因而表现出能力上的差异,在学校体育教学工作中应根据学生的身心特点因材施教,注重发展学生的潜能与特长,了解学生的思想状况、运动水平、接受能力、兴趣爱好和习惯等,然后在教学过程中针对不同的学生因材施教。

  总之,只有将第一、二课堂教学形式有机结合并重视因材施教,才能真正做到关心学生的健康成长。在各种组织教学时,有计划有步骤地进行,实现学生体育素质的提高,推动学校体育教学中素质教育的全面发展。

  参考文献

  [1]夏峰.《学校体育应全面提高学生的体育素质》见《中国学校体育》.1998.3

  [2]福建省教育科学研究所.1997.4《素质教育专题研讨会资料汇编》之《素质教育与各科教学》.P26

  

  

篇七:如何促进学生体育素质的全面发展

  四改革传统教学方式注重学生体育意识培养传统体育教学往往以教师为主学生没有自由表达机会总是教师教什么学生学什么练什么从而使学生对体育活动产生冷淡甚至厌倦心我要学让学生做体育学习主人使教师主导作用与学生主体作用有机地结合起来

  如何在中学体育教学中促进学生全面发展当前学校教育正在全面推行素质教育,促进学生全面发展。作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是促进学生全面发展的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中促进学生的全面发展,本文作以下几个方面的探讨:一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质,树立正确的体育道德观,具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌,以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的,不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯,要细心构思巧妙安排,以画龙点睛的揭示,引导学生去感悟,使学生在锻炼身体的同时,不知不觉地受到思想品德教育。二、注意体育教学的全面性,大面积提高教学质量我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中要注意全面性,必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也明白了。“懂”了原理,学生就可以在以后

  的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分,相对枯燥教材教学时,教师运用教法要力求新颖,使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是苦学,而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时,前几次课采用与球类活动相结合的教法,让学生在跑动中左右手运篮球,或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标,教师根据学生的目标,分成几个组进行相互竞争,相互鼓励。这样的学习兴趣高,学习效果好。

  三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力体育教学中包含着极其丰富的美育内容,教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美,它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美,它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育,应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型,促进机能完善,帮助学生形成对身体的正确审美观念,培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者,教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动,都会对学生产生影响。教师要言教身教,而且身教重于言教,提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态

  势、整洁的仪表及精湛的教学艺术,为学生树立美好的形象,做到自身形象和教学内容的统一。

  四、改革传统教学方式注重学生体育意识的培养传统的体育教学往往以教师为主,学生没有自由表达的机会,总是教师教什么学生学什么练什么,从而使学生对体育活动产生冷淡,甚至厌倦的心理,这就扼杀了学生个性的发展,不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育,必须以学生的活动为主,充分发挥学生的主体作用和主动精神,变“要我学”为“我要学”,让学生做体育学习的主人,使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教,是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好,培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例,我们用少量课时进行足球的基本技术的教学,更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中,自我锻炼提高,从比赛中感觉到技术的不足,使学生变被动为主动,从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣,把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如,我们在耐久跑教学时,除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度,掌握间歇时间,如何缓解“极点”,以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识,并且启发引导学生自己去思考,去实践,去探索,形成他们自己的锻炼能力。

  五、改革课外体育活动发展学生的特长素质教育具有鲜明的个性化特征,是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程,应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术,而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式,应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组,实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目,采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责,为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴,创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导,帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯,使学生充分理解参加体育活动的必要性,结合参加体育活动的乐趣,建立良好的体育生活态度,并获得人际关系需要的满足,促进学生身体素质的全面提高。充分利用双休日,开展课外体育竞赛。这种体育竞赛,变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛,扩大竞赛参赛人员,让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作,由学生自己担任裁判工作,对待学生裁判应先培训后上岗。

  在体育教学中促进学生全面发展是一个艰巨的任务,许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。

  

  

篇八:如何促进学生体育素质的全面发展

  体育促进小学生素质发展的方法研究

  摘要:在新课改全面推进的背景下,体育已经不仅仅是引导学生学习体育技能的一门课程,更是全面促进小学生素养发展的重要场所,在现代化的体育课堂上,通过教学体育知识,应当做到全面提高小学生的身体素质,帮助学生在锻炼的过程中感悟体育精神和人文内涵。基于此,本文将围绕体育教育促进小学生全面素养发展的教学方法展开探究。

  关键词:体育教育;小学生;全面素养发展;方法

  前言:

  体育课本身是有很强的实践性的课程,所以在教学工作开展过程中,教师应当密切跟进学生身心发展的进度,根据学生的学习需求,灵活调整教学内容,并且在体育锻炼的过程中,引导学生初步掌握适应社会生活的相关技能,将理论教学和体育应用能力相结合,全面推进学生的身心健康发展。

  一、树立集体意识,规范学生行为

  小学阶段大多数学生的集体意识和集体观念是比较差的,经过一段时间的教学之后,教师就会发现相当一部分小学生就是将体育课当成游戏课,认为在体育课上,只要放开了玩就可以了,完全不在意教师在课堂上讲解的体育知识。这种情况在很大程度上妨碍了体育教学的有效进行,也不利于开展高校的体育课堂,所以为了进一步锻炼学生的纪律意识,形成集体观念,教师应当在教学体育知识的过程中着重培养学生这方面的意识。

  例如:一般来讲,每一次体育课上课之前教师都会要求学生提前五分钟到操场集合,由于刚开始上体育课的时候,学生的纪律意识非常淡薄,教师即便是吹了哨子喊了集合,很多学生还是会拖拖沓沓。在此背景下,教师可以从树立集体意识,强调纪律观念的角度出发,全面培养学生的思维品质,比如将全班学生划分为四个小组,告诉学生每一次教师喊集合的时候,最后一名跑过来的学生所在

  的小组需要接受集体惩罚,最先集合成功的小组可以获得教师的奖励。当在体育课上建立起这样一个基本的小规则之后,教师会发现下一次教师再吹哨喊集合的时候,学生的行动更加迅速了,很多学生再也不会将体育课上教师的口令当成耳旁风。在集体的影响下,每一名学生都有了体育课上应有的紧张状态。正式开展体育教学的时候,教师也可以运用同样的策略,引导学生以小组为营,每个人都用最高的标准严格要求自己,不做给团队拖后腿的人。采取这样的教学方法能够有效树立学生的集体意识全面规范学生在课堂上的种种行为,无形之中就提高了小学体育课的开展效率。

  二、教学体育文化,培养体育精神

  现代小学体育课上,教师必须要明确单纯教学体育动作或者技能知识是很难激发学生的学习兴趣的,现如今的小学生生活在网络时代,日常接触的娱乐活动非常丰富,甚至在很多学生看来体育课并没有网络上的游戏好玩。在这种背景下,教师一边要重视学生体育精神缺失的现象,一边要注意调整教学策略,适当在课堂上引入体育文化的内容,全面培养小学生的体育精神。

  例如:在教学“田径”这项运动的时候,为了全面激发小学生的学习兴趣,讲解田径运动中的动作技巧,之前教师可以先给学生讲一个小故事。比如学校之前举办运动会的时候,有一名学生参加田径比赛,当其他选手都已经跑到终点的时候,这个学生还有一圈没有跑完,这名学生当时内心非常着急,他选择坚持跑完剩下的路程。经过那一次的失败之后,这名学生每天早上都会比别人提前一个小时到学校,就在操场上练习田径,经过一年的努力之后,这名学生在下一年的学校运动会上取得了第一名。通过在课堂上讲解这个故事,大多数小学生会被故事中主人公的精神所打动,很多小学生对田径这个运动会更感兴趣,教师这个时候就应当抓住学生的趣味心理,马上引入本节课的重点内容:“同学们,听完这个故事,大家是不是也被主人公深深感动了?那么,今天这节课老师就带大家一起学习一下田径这项运动,大家可不要以为田径就只是简单的跑步而已,有很多动作技巧你们都还不知道呢,听老师慢慢讲解吧!”经过有效的引导之后,学生对体育理论知识的印象会更加深刻,有助于改善学生的心理健康状态,同时,在必要的体育小故事的引导下,也能够升华学生的个人身体素质。

  三、开展体育游戏,培养体育情感

  在前文中已经提到现代小学生对体育运动的学习兴趣普遍不高,体育教师通过有限的课堂时间,很难培养学生对体育运动的深厚感情,自然也无法引导学生形成定期锻炼身体的好习惯。在此背景下,教师应当把握住小学生的学习特点,激发其体育兴趣,让学生能够自觉保持于体育运动的紧密联系,利用课余时间形成锻炼身体的好习惯。

  例如:日常的教学工作开展过程中,教师就可以根据小学生好玩的心理设计趣味性的课堂体育运动,促进小学生的健康发育。比如体育课上讲解完运动技巧以及体育知识之后,教师可以引导全班学生一起玩一个“捕鱼者”的游戏,在操场上画出一片特定的区域,规定学生只能在这篇区域内玩耍。挑选五名学生作为捕鱼者,其他的学生只能在教师划定的“池塘区”内部扮演小鱼,捕鱼者有抓人的资格,而扮演小鱼的学生只能够通过不断跑动躲避渔网,开展这个游戏考验学生的短跑速度以及随机应变的能力,学生察觉到捕鱼者靠近的时候,就应当马上逃跑,如果反应不及时,就会被捕鱼者带到“鱼塘区”,彻底成为捕鱼者的猎物,该学生也就输掉了比赛。如果捕鱼者能够在规定的时间内将所有小鱼都带到鱼塘区,捕鱼者就取得游戏胜利,反之,小鱼取得胜利。在参与课堂游戏的过程中,学生会一起商量对策躲避捕鱼者的追击,而捕鱼者也会一起商量对策,想办法捉到更多的小鱼,无形之中促进了学生之间的感情,有利于增强体育课堂上的趣味性。更重要的是,教师在体育课上给学生演示了一个完整的游戏范本,学生可以在大课间或者课外活动时间一起玩“捕鱼者”的游戏,培养了小学生自觉参与体育锻炼的习惯。

  总结:

  中小学体育教师是体育教学工作的组织者和体育文化的传播者,肩负着当代中小学生体育与健康观的落实工作。中小学体育教师人文素养的提高对中小学生终身体育意识的形成亦具有重要的教育意义,让学生在健康、阳光的体育环境下成长。

  参考文献:

  [1]刘占强.发展体育素养对小学生健康状况的影响分析[J].体育科技文献通报,2020,28(2):61,102.

  [2]龙玉梅.以发展核心素养为导向的小学体育教学研究[J].中华传奇,2020(15):175.

  

  

篇九:如何促进学生体育素质的全面发展

  培养学生体育素养的方法及途径

  学生体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成,如何在体育课堂上培养学生的核心素养,我的做法如下。

  一、挖掘培养体育学科核心素养的方法

  1.重视德育渗透。初中体育活动为主的学科特点决定了渗透德育的方法多种多样。尤其是室外的技能类,在学习过程中由于技能掌握不熟练容易出现身体受伤或者由于动作不规范容易出现动作不协调,遭他人取笑的场景等等。为此,体育教学中要贯穿德育渗透,培养学生的自信自强自尊的体育精神,培养学生间的互相关爱、协同进步的集体荣誉感,进而培养学生的体育核心素养。如体育教师组织学生进行跨栏活动中,对有畏惧心理的学生进行鼓励教育,让其他学生组成啦啦队,对畏惧情绪同学进行激励,让每个学生感受到体育活动中的每一个活动都意味着“一个都不能少”,体现体育的基本素养。同时要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈、要有不服输的精神,要有相信自己“一定行”的霸气心理,并让体育课中积极心理融汇到其他学科学习上,更有利于所有学科的学习。总之,体育教师在教学中要充分发挥好德育功能,要将德育教育始终贯穿于课堂教学,要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育,这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

  2.培养学生终身体育的意识,养成自主健身的习惯。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念,鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动,帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念,掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正的体育态度,培养学生的自主锻炼的能力,提高学生对体育的认识,使学生了解体育的价值。同时,使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识,掌握科学锻炼的正确方法,为终身体育打下基础。

  二、探索学生体育学科核心素养培育的途径

  中国学生核心素养的形成是一个多元途径共同作用的结果,是能够贯穿学生一生的过程。而做好学生体育学科核心素养的培育,要从课堂内外、学校内外等多种环境下,汇集多元途径展开培育工作。其中,坚守课堂主阵地、确保课外阳光体育、拓展校外自主锻炼等是有效实施体育学科核心素养培育的3条主要途径。

  1.坚守课堂主阵地。体育课堂是实施体育课程的主阵地,是传递健康知识、运动技能、科学锻炼方法等的主要场所。体育课程的性质明确告诉我们,不仅能传授体育的知识、技能和方法,还能够增强体质、增进健康。就学生体育学科核心素养的培育而言,尽管体育课堂不可能完全实现培育的全部内容,也不是素养形成的整个过程。但是,离开了体育课堂这一主阵地,就失去了学生系统进行体育学习的根基,学生规范的健康知识、健康行为就难以得到保障;体育情感、体育品格的形成难度也会增大;运动能力、运动习惯的培养更是很难实现。为此,体育课堂这一主阵地,要抓早、抓好、抓巧。所谓抓早,就是提早规划核心素养培育在课堂上实施的内容、进度、方式方法,就像体育教学的学年计划、学期计划、单元计划那样,早于课时之前做整体性规划,而不是到了上课前或课中临时强化。所谓抓好,就是确保课堂主阵地的质量,基于体育学科核心素养培育背景下的体育课堂,不仅要有内容、形式上的调整,更要有培育结果的呈现。所谓抓巧,就是不失时机,巧妙地将核心素养培育贯穿到体育课堂之中。不仅要反思过去的体育课堂距离核心素养培育有多远,还要明白课堂上强化核心素养的培育有多难,更要有信心通过课堂主阵地来落实核心素养培育。

  2.确保课外阳光体育的开展。阳光体育,是指全国亿万青少年学生走出教室、走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼。2007年4月29日在全国范围内全面启动了全国亿万学生阳光体育运动,学生在校每天锻炼一小时逐步得到落实。而体育课程实施,除了通过课堂教学做好基础性的教育教学工作,也不可忽视课外阳光体育活动的开展对课堂的补充。课外活动作为第二课堂,不像体育课堂那样缺乏自主性、灵活性,而是能发挥强化与拓

  展作用。课外阳光体育活动的开展,如阳光体育大课间、课外体育活动等,与体育课上学生参与的体育活动相比,练习时间上会更有保障。因为,几乎所有的大课间、课外活动,自始至终学生都在活动,大大减少了等待排队和练习的时间。所以,至少是对体育课上练习不足的弥补。除此之外,课外阳光体育活动还是对课堂教学的一种促进,因为学生在课外参与体育活动的时候,所表现出的运动技能质与量的掌握程度、锻炼方法正确与否等,都与课堂教学结果息息相关。为此,假如通过课外阳光体育活动的开展发现课堂教学之不足,一定程度上能为改进和完善课堂教学提供有针对性的反馈信息。基于此,在时间和质量上确保课外阳光体育的开展,对弥补课堂之不足将发挥重要的作用。另外,对学生运动能力的提升以及通过训练与比赛的参与对体育精神的塑造等,课外阳光体育都功不可灭。

  3.拓展校外自主锻炼。基于核心素养培育的长期性、发展性、完整性以及协同性等特性,对于那些难以通过课堂、学校完全实现的核心素养部分要素的培育,还要借助于校外力量,通过学生经常自主参与校外体育活动,来完善校内体育活动之不足。例如学生可以参加周末的徒步活动、周末晚上社区组织室外的篮球比赛、踢毽子比赛和羽毛球比赛等活动,通过这些活动进行自主锻炼,同时营造全民运动的氛围。

  学生体育学科核心素养的形成方法及途径,还不仅仅局限于以上这些,要因人而异、因材施教,可以挖掘的因素还有很多。只要是行之有效,符合科学规律,符合学生的年龄特点,并能提升学生的健康素养,有利于培养学生积极向上的人生观、价值观,我们就要为之。

  

  

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各位青年同志:大家好!这次全市青年干部代表优化营商环境座谈会,是市委、市政府决定召开的一次重要会议,会议主要目的是引导广大青年干部提高站位、深化认识,充分把握优化营商环境的重要性和紧迫性,进一步激发青

市长在全市金融工作会议上讲话(完整文档)

同志们:金融是现代经济的核心,是实体经济的血脉。金融活,经济活;金融稳,经济稳;经济兴,金融兴;经济强,金融强。保持经济的平稳健康发展,加快推动XX高质量发展,一个非常重要的前提和基础,就是要把金融工

2022年度党建与党风廉政建设工作要点

2022年,**党委必须始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中、六中全会精神,按照市委市政府“全面创新年、团队建设年”和打造“七张名片”

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2022年度党史学习教育专题组织生活会“四个对照”对照检查材料(完整文档)

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2022年度分管副市长在全市文旅康养产业链工作会议上讲话

同志们:昨天以来,我们听取了各县(市、区)、市文旅康养产业链各协作单位、重点文旅企业的工作汇报,调研组介绍了调研成果,相信大家跟我一样受益匪浅。刚才,邹主任全面阐述了全国全省文旅康养产业兴起发展的阶段