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小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力5篇

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小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力5篇小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力  小学生体育学科核心素养提升的策略  摘要:在核心素养教育的背景下,小学体育学科教学需要得到充分革新,结合核心素养教育的基本引领满足核下面是小编为大家整理的小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力5篇,供大家参考。

小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力5篇

篇一:小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力

  小学生体育学科核心素养提升的策略

  摘要:在核心素养教育的背景下,小学体育学科教学需要得到充分革新,结合核心素养教育的基本引领满足核心素养教育提出的新要求,对传统体育学科教学方式进行创新与优化,构建高效小学体育学科教学课堂,提升小学体育学科教育质量。本文针对小学生体育学科核心素养的提升展开论述,重点研究培养学生核心素养的价值并提出有效培养策略。

  关键词:小学体育学科;核心素养;提升策略

  引言:传统小学体育教学课堂侧重点为理论知识教学和体育运动技能教学,缺乏对学生核心素养的培养教育,导致部分学生在体育教学课堂中参与度不高,学习活动过于被动,无法获得理想学习成效。基于此,提出深入贯彻核心素养教育展开小学体育学科教学,培育学生形成较强的核心素养,促进学生的身心得以全面发展。

  1小学生体育学科核心素养的提升价值

  1.1利于提高学生身体素质

  作为学生重要的成长时期,小学阶段展开适当的体育锻炼可有效提高学生身体素质,促进学生的良性发育。通过了解学生家长所展开的家庭教育可以发现,很多家长都比较关注学生的文化课学习成绩忽视了锻炼的益处,难以认识体育锻炼的实际价值。而在小学体育学科教学活动中培养学生核心素养,则能为学生提供适当的体育锻炼,利于提高学生四肢灵活水平、发展学生平衡能力及反应能力。如,带领学生进行跳高跳远运动可有效锻炼学生腰部、腿部的肌肉,把握好此黄金阶段将助力学生拥有更加强健的身体素质。

  1.2利于培养学生坚毅品格

  很多家长不愿意带领学生展开体育运动是因为体育运动本身存在一定危险系数,担心学生年龄过小无法掌控运动的度量而因此受到伤害,这样的做法将直接

  影响学生的性格品质,学生无法表现坚强的一面,在学习中也会反映出消极的状态。而通过以核心素养教育为引领展开小学体育学科教学则可以解决这样的问题,通过教师根据学生个人情况制定合适的教学方案,满足于学生的个体需求、考虑学生的综合素质及基本能力展开一系列体育运动,有效培育学生意志力,培养学生获得坚毅的品格,无论是对学生的身体还是对学生的心理都能起到调节作用[1]。

  2小学生体育学科核心素养的提升策略

  2.1合理代入信息技术,渗透健康促进素养

  小学生普遍存在着活泼好动的特点,容易被一些新鲜事物所吸引,对于一些陌生的事物学生也经常保持以较强的探究性和好奇心。基于这样的实际特点,教师在设计教学方案时便可以根据学生的个人情况合理安排教学活动,合理代入信息技术为学生搭建趣味性十足的教学情境,以此形式培育学生学习热情,进一步增强健康促进素养在教学中的渗透质量。

  例如,教师在带领学生进行立定应跳远运动时,可以借助信息技术的教育辅助价值,运用多媒体为学生播放小青蛙过河的视频:当小青蛙排着队准备过河思时,一只小青蛙提出不知道怎么过河,同学们可以帮助小青蛙吗?

  以此疑问调动学生丰富的想象力,启发学生是否可以将跳远的姿势作为过河的方式,当学生燃起兴趣时,教师便可以带领学生一起动手在操场上画出一个个圆圈当做荷叶,每一名学生都要模仿小青蛙发出“呱、呱、呱”的叫声进行立定跳远,从一片“荷叶”上跳到另一片“荷叶”上,直至所有的小青蛙都成功过河为止。在这样的过程中,语言情境和表演方法可有效调动学生的积极性,结合学生的实际运动情况,教师在进行针对性的讲解,强化学生对体育健康的认知,让学生认识到只有保持强健的身体才能跳到河的对岸,因此一定要在日常生活中养成良好的运动习惯。此教学课堂既能促使学生产生快乐的学习体验,又能帮助学生掌握动作要点、发展体育运动技能,让学生真正认识到体育健康的实际内涵,为培养学生获得良好运动习惯也奠定下坚实的基础。

  2.2设计趣味运动实践,提高学生运动能力

  在小学体育教学中,关于学生核心素养的培养工作并不是以独立的形式而存在的,而是需要融合多种教学方法、渗透多种教学理念发挥其促进作用,助力核心素养教育得到贯彻和落实。基于此,结合学生的实际特点,为满足小学生的基本学习诉求,教师要充分发掘体育教学中的趣味元素,以运动实践的形式进行教学,为提高学生运动能力带来实际帮助,也能进一步凸显小学体育学科教学职能。[2]

  例如,在小学体育教学中,教师可以设计一些以合作为主题的运动实践活动供学生完成,如拔河比赛,学生需要分成两组、站在一条绳子的两端,教师讲清比赛规则,学生则需要结合教师的规则制定战术,各小组推选出一名小组长,接下来根据学生的实际情况商议站位。在此过程中,各小组学生会结合组内成员的不同特点调整拔河比赛的策略,学生对此类比赛游戏都比较感兴趣,因此也会纷纷发言讨论战术,在这样的然后教学氛围中,每一名学生都将积极参与、尝试着合作和沟通并贡献自己的一份力量,当学生正式展开拔河比赛时也将为了获得比赛的胜利而不断努力。完成此次运动实践活动之后,教师带领学生一同结合本次活动展开复盘,引导学生深入感知体育运动的重要性,并且自行制作运动计划,促使体育运动呈现出更加细致的状态,此次教学活动也为发展运动能力作出了有效的铺垫作用。

  2.3融合体育情感,充分彰显体育精神

  以核心素养教育为引领展开小学体育教学活动,达到理想的教育目标离不开教师的辅助,因此教师要严格要求自身综合素养水平,积极运用课余时间学习核心素养教育的基本政策,融合核心素养教育中重要元素,把控教学的每一个环节、确保核心素养教育的落实有迹可循,真正作用于学生的成长与发展。另外,结合小学体育学科的实际教育特点,教师在融合体育情感的过程中可充分彰显体育精神,具体以革新教育评价环节的角度出发,使教育评价发挥出其实际职能,为发展学生核心素养做出帮助。

  例如,在进行800米跑的过程中教师可将学生分为四个小组,第一个小组学生并列站好进行800米跑,其他三个小组的学生要充当此次体育运动的评判者观察第一组学生的运动情况、运动特点以及运动过程中是否存在哪些问题,做好记

  录之后第二组学生进行800米跑,第一组、第三组、第四组学生进行观察……以此类推,每一组学生都有观察其他小组、评价其他小组学生运动情况的机会,在这样的过程中,既能为其他小组提出客观的调整意见,辅助其他小组学生调整自己的运动,又能对学生自身起到一定的启发作用,帮助学生规避出现同类问题。最后,教师再带领学生一同结合此次运动情况展开评价,并且对表现优异的学生予以一定的嘉奖,重点强调短跑运动技能特点的同时渗透坚持到底、不怕辛苦、积极锻炼的体育精神,以此种精神品质强化学生的道德认知,对于学生来讲也将真正认识体育运动和体育精神。

  结束语:综上所述,在小学体育学科教学当中渗透核心素养教育展开教学活动,可有效培养学生体育意识,改变传统体育教学中为学生学习和成长带来的束缚性,帮助教室打破陈旧教育思想带来的壁垒,为学生提供更高质量的学习环境,供学生在完成体育运动的同时获得坚毅的品质以及强健的体魄。在后期展开教学活动时,教师也应当持续探究核心素养教育在小学体育学科中的应用策略,精准把控整体教学方向,让核心素养教育助力学生得到更好的成长与发展。

  参考文献:

  [1]柴立森,章碧玉.中小学生体育学科核心素养培育的认识向度及应然进路[J].课程.教材.教法,2022,42(02):125-130.

  [2]徐海亮.小学体育学科核心素养的培育策略研究[J].文体用品与科技,2021,(23):109-110.

  [3]陈圣勇.创新教学方式,提升小学生体育学科核心素养[J].学苑教育,2021,(31):91-92.

  [4]吴国际.关于落实小学生体育学科核心素养的研究[J].冰雪体育创新研究,2021,(18):70-71.

  [5]肖爽,王华丹,李雪,邱烈峰.小学生体育与健康学科核心素养培养策略研究[J].体育科技,2021,42(04):147-149.

  

  

篇二:小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力

  浅析如何在小学体育教学中培养学生核

  心素养

  摘要:随着新课改的推进,体育教学不仅要求对学生进行体育理论和技能训练,还要将核心素养培养融入其中,培养学生对体育运动的兴趣,通过体育运动磨炼学生的意志,提高其团队协作能力和身体素质,最终实现提高学生综合素养的目的。本文通过对小学体育教学现状的分析,提出了如何在核心素养下提高小学体育教学有效性的策略。

  关键词:小学体育教学;学生核心素养;培养

  1小学体育教学现状分析

  (1)教学方法缺少互动。教学体育的过程也是教师跟学生进行互动的过程,但当前的体育教学方式却是缺少互动的,教师只管在前面示范,学生心里想的什么,他们面对的难点是什么,在哪些方面是有优势的,教师知道得不多。事实上,只有师生互动才能促进体育素养的生长。以蹲踞式跳远教学为例,有的教师只是示范一下,然后就让学生反复练习。其实这里面需要许多师生互动的地方。比如说,教师要告诉学生蹲踞式跳远的重点是动作要协调、蹬跳要有力。同时当学生在助跑或者踏跳出现失误的时候,要去帮他们分析原因,要从心理上安慰他们,再从方法上指引他们。明显地,如果教师与学生互动的方式多了,学生就能克服思维的短板,就能提升自身的优势。互动就是将教与学融合在一起,教师在与学生交流中教,学生在与教师沟通中学。(2)体育教学过于形式化目前的小学体育教学中,非专业教师由于缺乏专业性教学知识而导致教学方式单一且传统,不能制订适合学生的教学目标。而专业教师又存在教学压力大、教学任务重的情况,没有足够的时间精心设计教学课程和教学内容。这就导致大多数小学体育课都是由教师带领进行简单练习后,学生自由活动。当然,有些教师在热身后也会进行某一体育项目或体育动作的讲解,但讲解较为简单,再加上时间有限,学生无法在短时间内真正掌握动作要领。同时,由于体育教学存在一定的风险,多数教师

  为了防止学生出现意外,常会在体育教学中有意识地避开高强度的体育训练或者比赛,而这样会在一定程度上限制学生的体育选择,不利于学生体育兴趣的培养。

  2小学体育教学中培养学生核心素养的途径

  2.1树立体育观念,培养全面人才

  体育教学不仅要让小学生学会体育知识,掌握体育技术,还要引导小学生树立正确的体育观念,培养小学生的体育素养。所以,在核心素养深入推进过程中,对体育教师的素质提出了更高的要求,小学体育教师必须转变传统教育观念,把培养小学生核心素养作为体育教学的重要目标,以培养小学生终身体育习惯为己任,及时更新教学内容,加强对小学生学习方式的指导,对小学生实行因材施教,保证每个小学生都能从体育课堂上有所收获。小学体育教师还要发挥榜样的力量,在班级内树立体育运动标兵,用小学生熟悉的人来感染他们,增强小学生的体育意识。可以邀请体育明星或当地的健身达人走到校园之中,向小学生讲述体育运动的重要性,帮助小学生树立正确的体育观念,使小学生对体育产生浓厚的兴趣。同时,小学体育教师在教学中要教会学生正确的体育锻炼方法,既要关心小学生的体能,又要关心小学生的情感,尊重小学生的个性发展需求,让小学生感受到体育运动的快乐,培养更多全面发展的人才。

  2.2深化教材知识,渗透良好的体育道德

  体育道德是体育的深层内涵。教师必须深化教学,将体育锻炼提高到精神层面,促进学生养成热爱体育和运动的良好品质,培养坚韧不拔、敢于拼搏、团结协作、遵守规则的良好品质。教师要抓住小学教育的关键时期,引导学生理解体育的魅力,理解竞争精神,有效渗透体育道德,正确引导学生的价值观。此外,教师应根据不同体育项目的特点,选择合适的教学方式。小学体育涉及的知识相对简单,教师可以采用游戏教学法,根据教材编写的特点,将教材知识与游戏相结合,帮助学生理解其深层内涵,快速掌握运动和动作要领。教师还可以组织学生观看体育赛事视频,领略运力员的精神风貌,不仅可以使学生了解相关体育项目,丰富体育知识,还可以让学生直观地感知体育的魅力,例如,在课堂教学中,

  组织学生观看奥运会不同项目的比赛录像,同时教师做好讲解,让学生学习运动员顽强拼搏的优良品质,促进小学生理解“更高、更远、更强”的奥林匹克精神。

  2.3加强知识讲解,培养学生健康意识

  小学体育教学所涉及的运动项目很多,许多运动看似简单,但其中蕴含着非常多的体育技能知识以及健康卫生知识,需要教师加强讲解,帮助学生获取科学知识。体育知识的讲解不同于其他学科知识的讲解,需要教师在动作示范中融入理论知识,理实结合,才能加强学生对知识的理解。随着改革的不断深入,“抛弃满堂灌,提倡探索式教学”“以学生为本”等新的教学思想不断被体育教师所接受,并且陆续被落实到课堂教学之中。例如,在进行田径项目训练之前,教师可指导学生先进行手腕、脚腕、腿部等的热身运动,指导动作要领,并讲解为什么要先进行热身运动,向学生传授体育健康知识。在运动完后,教师可向学生讲解相关保健知识,如剧烈运动之后需少量饮用温开水,不可大量饮用冷水、冷饮,否则肠胃受到刺激,容易引发肠胃炎,甚至损害其他身体器官。结合体育项目来讲解体育知识,特别是健康卫生知识,能使学生增强健康意识,养成良好的体育运动习惯,培养健康体魄。

  2.4鼓励评价,提升意志品质信心

  小学生内心较为脆弱,抗挫折能力比较差。在培养意志品质时教师需要合理进行必要的指导,通过鼓励评价的方式帮助学生在体育运动中始终保持较高的积极性和学习的信心,最终帮助学生在教师鼓励下实现意志品质的培养。以跳远为例,小学五年级的立定跳远及格标准:男生1.42米-1.58米,女生1.31米-1.46米,但从小学生的表现来看,学生跳远的成绩普遍不是很理想,及格线人数比较多,优秀、良好占比比较低,有15%左右的学生跳远运动不达标,也让一些学生失去了学习的兴趣,因此在教学过程中教师应做好具体的鼓励工作:对不达标的学生要进行鼓励,鼓励主要是指出学生存在的问题,包括腿部力量如何与身体力量相协调,如果腿部力量不足则需要适当增加腿部运动和锻炼,包括腿部深蹲等,帮助学生增加肢体力量;对刚刚达到及格线的学生,这部分学生的心理存在得过且过的情况,即认为自己达标了就行不愿意提升,因此教师的评价要突出鼓励,鼓励学生再接再厉达到良好和优秀的成绩线,通过指导的方式对学生跳远

  中存在的问题进行指导,必要时可以利用信息技术进行拍照并分析,如有的学生腾空以后身体没有充分舒展,教师可以拍摄照片并让学生观看照片,从而有意识地在运动中调整自己的身体状态,实现成绩提升的目标。鼓励性评价是提升学生意志品质的有效方式,教师在教学指导过程中要从鼓励评价角度出发提升学生意志品质信心,让学生在体育运动中始终受到教师的指导,感受教师的关心,从而实现技术上的攻坚克难并提升自身心理素质。

  3结束语

  体育核心素养的培养,不是若干教学项目的简单叠加,而是需要在时间的洗涤中,由浅至深,由表及里地,由外向内地积累与沉淀。在整个过程中,学生需要先后经历对基本运动技能的掌握,对科学运动原则的遵守,再到对常规运动习惯的培养,到对体育精神的内涵理解,这是一个用体育来健身健体,借体育来陶冶身心,让体育来督促、帮助、陪伴自己更好成长的渐进式过程。教师在日常的教学课程设计中,可以灵活地采用各种教学方法,以挖掘和释放体育学科的教学功能,提高小学体育教学效率与质量。

  参考文献

  [1]张晓华.核心素养视角下小学体育高效课堂教学策略探究[J].基础教育论坛,2020(26):63-64.

  [2]张大尉.核心素养下提高小学体育教学有效性的方法探析[J].新课程,2021(32):45.

  

  

篇三:小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力

  利用体育教育提升学生的综合素养

  小学阶段是学生身体发育的重要阶段。由于大多数学生没有精力和时间锻炼,他们对体育学习失去了兴趣。因此,在这个过程中,应该制定有效的教学方法来打破固定的教学大纲。根据学生与同龄人好动和爱玩的个性特点,丰富教学方法,融入新的教学方法,引导学生对体育的兴趣,而不是机械教学课堂。只有通过改变教学模式,学生才能在愉快的教学环境中提高学生的自身身体素质,实现学习目标。

  一、小学体育教育的重要意义

  小学体育课程是学生放松心情,提高身体素质,掌握运动技能,经过深入学习后,培养学生情感的一门课程。随着中国经济的发展,体育课程应该不断进行改革和更新,以前的课堂是混乱和草率教学状态,教学效果差,应该改变。在教学中,教师是课堂的领导者,他们对教学内容的理解和课堂策略的研究可以在课堂效果中起到决定性作用。

  二、小学体育教育有利于学生的全面发展

  学校体育是通过参加学生的体育活动,培养学生的体育兴趣,习惯,立场,常识的能力来增强学生的身体素质。培养学生的道德本质和品质,促进学生身心健康发展。学校体育是教育的重要组成部分,是有规划,有目的,有丰富内容的体育活动。学校体育可以培养学生的高尚品格和坚强意志品质。体育教学中的对抗练习,可以促进学生培养良好的素质。在体育的特殊环境中,控制和拘束自己的不良行为,表现出良好的品德,为精彩的品德和习惯的形成奠定良好的基础。体育教育的根本目的是帮助学生放松身心,减轻压力,学习运动和健康知识,培养对体育的爱好。养成良好的锻炼习惯,成为品德,智力,体育,美学和劳动全面发展的学生。

  三、小学体育教育有助于社会的整体进步

  学校体育的目标是促进学生身心健康的健康发展,增强学生的身体素质,提高中华民族的优良品质。培养社会主义现代化建设的道德,智力和物质发展的建设者和接班人。学校体育包括两部分:校园体育和校外体育。体育与社会发展密切相关,相互促进,相互制约。

  四、提升学生综合素养的具体策略

  (1)认真设计教学内容,并将其有趣地引入到课堂中

  在体育教学中,课堂上的前期导入的成功与否直接影响了学生对体育课堂的良好感受。新课程的开始是苍白无聊的,虽然内容可能非常有趣,学生也不会对体育教学的课堂感兴趣;相反,如果教师开始精心策划设计了有趣的活动内容,学生就会积极主动的参与到课堂教学中,这样课堂教学效果将完全不同。教师教学中的每一个小细节对学生都非常重要,所以即使你面对的是不需要课件的体育课程,教师还应认真仔细准备每节课,并为每节课设计好开场白。

  体育教学中的教学内容知识是固定的,但教师可以让教学的内容生动有趣,具有感染力。将僵硬的动作与特定而有趣的教学对话联系起来,将使学生的记忆更加深刻。在此过程中,教师的讲解应在易于理解的基础上尽可能简洁明了,并根据中小学生的身心特点,有针对性地深化教学内容。为了在教师传授复杂技术动作时避免一些学生产生的害怕心态,教师需要延长讲解时间,以帮助学生在开始练习前掌握整体动作。

  (2)教师运用示范引领学生学习

  在课堂上,学生如何保持对学习的浓厚爱好,老师和学生一起唱歌,一起活动,一起游戏,或者精心设计有趣的练习活动内容,强化训练也是一个很好的选择。每个学生在学习新知识、新动作时,都必须接受观察,模仿,练习和应用这一过程。有必要按照学生模仿老师的讲解

  和示范,引导学生提出问题,指导困难学生练习。体育课程和普通课程之间的区别在于每个运动动作都需要以教师为主导,这就可以看出教师的示范非常重要。根据教学实践经验,教师的示范可以增加学生的学习兴趣,有效地帮助学生掌握动作。不断观察学习记忆动作的模仿,将单个动作连接成一个整体动作。教师应该展示细节并掌握行动的关键点。在教学中,教师的动作示范环节非常重要,强调教师动作示范的规范化和标准化是保证教学效果的前提。提高学生的核心素养,加强教师行为的规范化,注重教学方式和方法,以达到良好的教学效果。

  (3)教学分解动作

  在学习困难和复杂的动作时,学生在学习后一个动作后,经常会忘记以前的学习动作,并且整个学习内容很难连接起来。加上教学方法不当,很容易引起学生学习兴趣的下降,降低学习效果。因此,教师分解困难的动作,加强关键和难点,可以帮助学生分享经验,加快学习效率。更有利于教学目标的完成。

  (4)教学单个动作游戏化

  教师应该将教学内容与他们的运动动作整合到游戏中,例如下肢力量练习,这样可以让学生进行单腿跳或类似的动作。将需要学习的体育活动作为游戏活动的内容;教师采用来增强学生对动作的记忆,而不是反复练习。在教学中,可以发现这种练习可以提高学生对学习和完成学习目标的兴趣。在设计游戏时,一定要考虑到游戏为学习动作、巩固动作、激发学生学习兴趣为目的。

  (5)教学示范法

  当教学困难且难以学习时,可使用优秀的学生进行演示。有些学生跟不上老师的节奏。在开展体育实践和课堂自由活动时,培养学生的运动能力和自学能力,你可以让贫困学生从优秀学生那里学习,并且只需要花费一半的努力就可以通过你的耳口,获得知识,取得理想的成绩。

  五、结语

  本文强调全面理解体育教学和学习对体育教育的重要性,对学生身心特征的把握,课程教学中的方式和方法,教学中的自我调节,教学技巧的正确使用等。并提出了一系列的建议和看法,我希望在新时代发展的背景下,体育教育者能够注重以人为本,从学生的整体发展设计教学内容,从而有效提高学生的核心素养。提高学生课堂教学综合实践活动的核心素养。

  

  

篇四:小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力

  小学体育与健康核心素养的培养研究

  摘要:体育与健康课程是基础教育教学中的重要组成部分,对于促进学生身体健康、增强学生身体素质、提高学生社会适应能力、培养学生终身体育意识等意义重大。在新课改的指引下,不单单要重视小学体育与健康课堂教学的开展,同时还要加强核心素养在其中的渗透,以全面落实素质教育。基于此,本文将对小学体育与健康核心素养的培养进行研究。

  关键词:小学体育与健康;核心素养;培养

  1核心素养概述

  核心素养是学生应具备的可以适应社会发展的一种品格和关键能力,是教师在落实立德树人教学理念时所必须完成的一项重要任务。体育核心素养则主要包括运动知识、运动能力、体育精神以及终身体育意识等。核心素养也是小学体育与健康课堂教学开展的主要目的。

  小学生正处于学习与成长的关键阶段,具有较强的可塑性,在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养具有十分重要的意义。一方面,在小学体育与健康课堂教学中渗透核心素养,符合新课改对素质教育的要求,有助于小学生德智体美劳的全面发展。另一方面,核心素养的渗透,可以使小学体育与健康课堂教学变得更加丰富多彩,对于思维能力和自制能力都较为薄弱的小学生来说更有吸引力。小学生的参与度明显提高后,便可以为其体育能力、体育认知以及体育精神的提高奠定良好的基础,可以达到事半功倍的教学效果。

  2小学体育与健康核心素养的培养策略

  2.1加强示范指导,发展体育技能

  体育技能是体育核心素养的基础构成要素,和学生体育综合素质的发展密切相关,只有帮助学生打好了学习基础,促使学生掌握多样化的体育技能,才能够为学生核心素养的发展以及综合素质的养成提供基本保证。体育技能对于小学生

  来说是有较大掌握难度的,所以教师必须在这一过程当中发挥指导作用,尤其是加大示范和引导,让学生在技能锻炼当中少走弯路。对于缺少体育技能基础的学生来说,有了教师的示范和指导,那么学生的学习效率和质量都能够得到大幅度提高,也能够帮助学生建立技能锻炼信心。这就要求教师在示范过程当中确保标准和规范性,否则很容易误导学生,影响学生良好学习习惯的养成。教师在示范时需要充分考虑小学生的学习特点,确保训练活动和学生的身心特征相符,在确保学生完成技能锻炼任务的同时,顺利养成核心素养。例如在教学立定跳远时,教师可以先带领学生完成热身运动,尤其是做好肌肉群放松韧带拉伸等训练,为学生的跳远技能练习打下基础,减少运动当中的损伤。教师在跳远技术指导当中,要确保示范规范准确,并及时解决学生在练习当中遇到的问题和困惑。教师示范完毕之后,为了给学生更大的发挥空间,教师可以让学生自主练习,然后选出练习效果好的学生,让他们进行综合演示,进一步鼓舞学生。

  2.2重视体育文化的教育

  体育核心素养的背景下,提高小学体育教学的有效性,教师还应该重视体育文化的教育,主要可以分为体育知识文化、体育技能文化。在体育知识文化的教学中,教师可以根据青少年生理卫生常识、体育人文知识、体育锻炼常识等展开教学。在体育技能文化的教学中,教师可以根据体育运动的基本技能、体育运动规则、体育运动发展史等方面展开教学。在实际的教学中,教师应该借助信息技术工具与互联网资源,展示丰富、有趣的案例故事、图片、视频等,吸引学生主动学习,从而更好地提高体育文化的教学效果。例如,对于体育文化方面的教育,教师可以先引入奥林匹克的相关资料,根据“更高、更快、更强”的奥林匹克口号,展示关于奥运会发展史、1984年奥运会之后的歌曲与国家队获奖情况、奥运会主要赛事、奥运名人、奥运会精彩瞬间等内容,借助图文与影像信息,更好地吸引学生的眼球,激发学生学习体育文化的兴趣,提高体育文化课程的教学效果。

  2.3通过小组合作的方式组织小学生进行体育训练

  部分小学开展体育与健康课堂教学的场地比较有限,这就要求教师必须在正式开展教学活动前,对教学内容和教学方式进行合理的规划,只有这样才能够保证教学场地的各个部分都能够被充分利用。同时,教师还要考虑体育训练器材的

  有限性,避免小学生在课上因为体育训练器材的局限而发生冲突或者影响训练的进度。所以,教师在课前一定要制订好详细的教学方案。为解决场地和训练器材有限的问题,教师可以将小学生划分为不同的小组,并为每一小组安排不同的训练项目,当各个小组均完成训练以后,再进行轮换训练。在小学生分组训练的过程中,教师必须明确告知其训练活动的有效范围,一方面保证课堂教学的秩序,另一方面保证小学生的安全性。在小学生进行分组训练时,为了保证各组的训练进度,教师应该引导运动能力相对较强的小学生协助运动能力相对较为薄弱的小学生同共完成训练,这样不仅有利于小学生之间和谐关系的建立,同时还可以在潜移默化中实现核心素养的渗透。

  2.4落实德育教育,培育体育精神

  为了加快小学生体育核心素养的培养步伐,小学体育教师要加大对核心素养的正确解读力度,认识到道德品质培养是体育核心素养的内在要求,也是立德树人的实现保障。为了培养学生体育精神和良好的道德品质,教师不仅要给学生提供优质的学习成长环境,还需要把德育融入体育教学的各个环节,通过渗透教育来确保学生的体育学习效果,引导学生建立健康积极的学习观念,帮助学生高质量完成学习任务。例如,在教学田径项目时,教师可以在理论指导当中为学生讲解田径项目的技巧和注意要点,接下来可以给学生介绍国家在田径项目上的成绩以及项目发展中涌现出来的优秀运动员,比如百米跨栏运动员刘翔和苏炳添,为学生呈现优秀运动员在赛场上的视频资料,让学生了解他们为国家体育事业发展作出的积极贡献以及他们为达成目标而付出的艰辛和努力,让他们在榜样的带动之下,养成良好的体育精神。

  3结束语

  综上所述,教师应该通过持续学习与参与实践,提高综合素养,通过加强体育与健康教育、重视体育文化的教育、开展多样化体育训练教学等,更好地提高学生的身心素质,发展学生终身体育观念,提高小学体育教育教学的实效。

  参考文献:

  [1]侯春荣.基于核心素养的小学体育课堂教学策略[J].西部素质教育,2020,6(11):85-86.

  [2]杨宝霞.浅析小学体育教学中的核心素养[J].中国校外教育,2020(15):17+21.

  [3]戚明明.基于核心素养的小学体育教学设计优化的研究[J].体育科技文献通报,2020,28(04):44-45+177.

  

  

篇五:小学体育与健康教学中如何提升学生的综合素养和能力

  探析小学体育教学中提升学生体育核心素养

  摘要:素质教育的背景下,培养学生的学科核心素养成为了教学中的关键和重点,也成为了教师教学的目标。体育是小学课程体系中的基础学科之一,体育学科的学习不仅能够强化小学生的身体素养,还能培养小学生的运动爱好和体育精神,让其能够不惧困难,顽强拼搏。在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养,则能进进一步强化小学生的综合素养。本文主要探讨了小学体育教学中小学生体育核心素养的培养策略,以供参考。

  关键词:小学体育;小学生;体育核心素养;内涵;培养策略引言:新课改下明确强调教师在其教学环节,不仅要注重知识的讲授,更要注重小学生核心素养的培养,以促进小学生的发展。小学阶段,小学生正处于知识学习的基础阶段,在这一时期,培养小学生的良好的学习态度、学习习惯以及学习能力,对于小学生后期的学习与发展有着积极的作用。小学体育学科设立的目的,不仅是强化小学生的身体素质,更为主要的是小学生具备体育精神与合作精神,在运动中收获喜悦与成长。1、简析小学体育核心素养的含义核心素养指的是学生在学科学习中所形成的适应社会发展和终身学习的能力[1]。核心素养具体到体育学科中,指的是教师通过体育教学以及体育项目的开展,强化小学生的身体素养,让小学生能够形成一种可以适应社会发展的能力以及积

  极乐观的生活态度和良好的思想素质,面对困难与挫折能够永不言弃,乐观向前,敢于直面困难和战胜困难、拥有健康的心理和强健的体魄等。随着教育改革力度的加大,体育作为推动素质教育目标落实的基础学科之一,其重要性越发凸显。一方面,体育锻炼可以促进小学生的大脑快速运转,使小学生能够在课堂中集中精力,一方面,体育教学的开展,也能让小学生之间建立友谊,培养其合作能力。例如,在各种球类运动中,学生的团队协作能力可以得到很好的培养。除此之外,在这个过程中,学生参与公平竞争,严格遵循比赛规则,这对学生养成良好的精神和道德品质具有重要的意义。体育学科在核心素养渗透方面表现出一定的优势,体育教师要利用好学科优势渗透核心素养,更好地促进学生品格和能力的养成。

  2、小学体育教学中提升学生体育核心素养的具体策略

  2.1注重培养小学生坚毅的品格

  小学体育教学中,教师不仅要注重体育知识以及体育技能的教授,更要注重小学生坚毅品格的培养,教师应借助体育活动,培养小学生坚毅的品格,让小学生能够深刻理解体育精神[2]。因此,小学体育教师在其教学环节可以举办丰富的体育活动,以在活动中锻炼小学生的身体素质,让学生在运动的过程当中学会一定的自我保护手段,培养良好的运动习惯和坚毅的品格。

  例如:小学体育教师在其教学环节可以开展长接力跑比赛活动。接力跑比赛需要十分考验小学生的爆发力和耐力,长长的跑道上,是小学生不屈的身影,是小学生的坚持。小学生想要在接力跑中获得胜利,需要其在跑的过程中,一直向前,不因疲累而停止前进的脚步。因此,通过此活动,能够注重塑造小学生的品格,培养学生坚韧不拔的意志,让学生能够在之后的生活当中遇到各种问题能够积极的进行面对,并不断地挑战,实现对小学生坚毅品格的培养,促进小学生体育核心素养的提升。为此,教师在其教学环节,应积极的利用多种多样的体育学习活动,更好的帮助学生进行多样化的体育锻炼,以便更好的达到以上的目的。

  2.2优化并丰富教学内容

  受传统的教学观念的影响,以往小学体育教师在其教学较为注重小学生体育技能的训练,教师通常会在其教学环节要求小学生对某一项技能进行反复的练习

  [3]。这样的教学方式过于单一和枯燥,小学生在练习的过程中难免会出现兴趣不佳的问题,很容易感觉到枯燥。在核心素养背景下,体育教师要合理地安排教学内容,既要注重理论知识的教学,还要注重实践教学。

  例如:以“足球”为例。在其教学环节,教师可以有所优化和创新,组织学生开展5人制足球项目,这样既能丰富教学内容,又能培养学生的合作精神和团队协作能力。或者教师可以在教学中引入游戏,让小学生能够在游戏中强化体育技能。这样不仅能够让教学更具趣味性,也能实现对小学生体育技能的强化。同时,在教学中教师也要注重安全教育,增强学生的自我保护意识,同时帮助学生形成健康意识,让学生能够真正享受到体育运动的快乐。如教师可以用趣味小短片的动画,给小学生展示体育学习中一些需要注意的事项,在体育运动之前要进行热身,在剧烈运动之后不能马上喝水等等,否则将会给我们的身体带来不利的影响。通过趣味的小动画,既可以让小学生明确安全教育的内容,为小学生的安全提供保障,也能让学生充分享受体育运动的快乐。

  2.3实现快乐教学模式,让学生积极参与

  新课改下明确要求教师在其教学环节,要积极营造轻松、愉快的课堂氛围,要让小学生快乐学习,将学习作为一种乐趣,而不是一种负担[4]。这则要求教师在其教学环节,能够革新观念,创新方式,快乐教学,带给小学生充满欢乐的小学体育课堂,让小学生在快乐中强化技能。

  例如:比如在让学生学习球类运动时,教师可以组织学生进行竞技比赛,激发学生的胜负欲与好胜心,也锻炼了学生的合作能力。在跑步训练中,教师还可以让学生扮成乌龟和兔子,用寓言故事教导学生建立正确的人生观,既让学生明白了道理也参与了体育锻炼,学生在竞技中体会到了体育的乐趣与刺激,更能积极的参与到体育教学活动之中。

  2.4开展团队活动

  小学生体育核心素养的提升需要以小学生的自主学习和合作学习能力的强化为前提[5]。因此,小学体育教师在教学中可以组织小组合作,让小学生在课堂中能够相互交流,相互帮助,共同进步。教师在划分小组时,可以按照学生的实际

  意愿进行分组,让小组的成员之间进行相互沟通和交流,对教师布置的团队活动进行理解。其次,教师要根据不同的教学目标,对各小组中的人员分配不同的任务,使其能够各司其职,共同为小组目标而努力。以在小组目标的驱动下,培养小学生的合作能力,这样的教育方式也能够更好的帮助学生提升学习效率,确保小组当中具有强大的团队凝聚力。

  例如:以“铅球”为例。教师在其教学中可以让小学生按照自己的意愿自愿结组,采用小组成员共同练习实心球,帮助学生掌握实心球的练习技巧,学生通过对双手向前,向后抛实心球的动作要领进行明确,能够掌握具体的技巧,促进学生学习能力的进一步提升。教师也可以组织各小组进行竞赛,综合各个小组的分数,对其小组成绩进行汇总,得出运动排名,对不同小组之间的成绩进行比较,促进小组成员当中荣誉感的培养。

  结语:

  综上所述,在小学体育教学中培养小学生的体育核心素养是新课改的具体要求,也是促进小学生身心健康发展,培养小学生学习能力与综合素养的有效途径。这则要求小学体育教师能够在其教学环节,走教学创新之路,变革以技能训练为核心的教学模式,注重技能训练的同时,更要注重小学生体育品格与思想素养的培养,以促进小学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]杨文轩.论中国当代学校体育改革价值取向的转换—从增强体质到全面发展[J].体育学刊,2016,(06):75-77.

  [2]丛晨,何劲鹏.浅谈体育核心素养在中小学体育课堂上的培养——评《中小学生体育核心素养培养策略与方法》[J].中国教育学刊,2017,(12):120.

  [3]陈俊杰.从素质到核心素养——浅谈初中学生体育学科核心素养的发展[J].课程教育研究,2017,(23):210.

  [4]田迷,刘留.核心素养背景下小学体育整合课程教学单元的设计探究[J].辽宁体育科技,2017,(06):92-95.

  [5]齐彩红.核心素养视域下运用现代教育技术优化体育教学研究[J].中国现代教育装备,2018,(20):38.

  

  

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